tag:blogger.com,1999:blog-67452944843999938082024-03-05T07:14:28.863-08:00Hormiguitas PedagógicasHormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.comBlogger21125tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-18918450696488053732009-05-10T05:35:00.000-07:002009-05-10T05:48:20.258-07:00PELÍCULA: "HOY EMPIEZA TODO"<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8lHudJa8Z2hyphenhyphenLYQFxbc941LysuCmJao4HgGgyjinbcK7foJnv_FIe4jyrJPp5JCUG3n5zUmhFmQutPpq4cuJoM-gKQzPcQf4tQnxrcFeA0Ekq1DgSKvTMJjCvQdLvSlVvkf0WDOGJwL3m/s1600-h/hoyempieza%5B1%5D.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5334175451318898130" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 209px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8lHudJa8Z2hyphenhyphenLYQFxbc941LysuCmJao4HgGgyjinbcK7foJnv_FIe4jyrJPp5JCUG3n5zUmhFmQutPpq4cuJoM-gKQzPcQf4tQnxrcFeA0Ekq1DgSKvTMJjCvQdLvSlVvkf0WDOGJwL3m/s320/hoyempieza%5B1%5D.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;color:#ffcc66;">**Semejanzas entre la escuela de la película y nuestra escuela**</span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc66;"><br /></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;color:#ffcc66;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc66;"><br /></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;color:#ffcc66;">En la escuela de la película el profesor es una persona afectuosa y cercana a los alumnos. Es necesario contando con que los alumnos son muy pequeños se les transmita cariño y afecto.</span></strong></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;"></span></strong></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;color:#ffcc66;">Otra característica es que cuentan con un aula bastante decorada y con muy buena visualización. Los alumnos de cortas edades necesitan tener un ambiente alegre y que llame la atención. Esto favorecerá el aprendizaje de los mismos. </span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc66;"><br /></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;color:#ffcc66;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc66;"><br /></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;color:#ffcc66;">Los niños de la clase son un grupo cohesionado. Trabajan cooperativamente y hay un sentimiento de ayuda mutua. No existe la competitividad. Son alumnos que se interesan por su propio aprendizaje y por el de los demás.</span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc66;"><br /></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;color:#ffcc66;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc66;"><br /></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;color:#ffcc66;">Utilizan canciones para aumentar la capacidad memorística y el sentido del ritmo. A través de ésta técnica se consigue que el alumno disfrute de su aprendizaje y se divierta.</span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc66;"><br /></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;color:#ffcc66;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc66;"><br /></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;color:#ffcc66;">Por último y muy importante, aprenden una serie de normas y valores muy significativos para la vida. </span></strong></div>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-67827269597281158122009-04-22T02:49:00.000-07:002009-04-22T03:12:23.640-07:00PELICULA: SER O TENER.<div><em><span style="color:#ff9900;">FICHA TÉCNICA</span></em>:<br /><br /><span style="color:#ffffcc;">Año: 2002</span><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifUI6wVMUvltYipbeHIvEFqz36I0VEfPRCOL6cSnQlh3oeetPzSGUyK_IT4BQc9DZzQezycjHP7fu0CIiRbMvmtQ_NBjuTG92CWClYbycz-w1s3x-_hvzUPCZCbsx13vOypDH1CxyapJFs/s1600-h/1913%5B1%5D.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5327456326199855842" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 222px; CURSOR: hand; HEIGHT: 407px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifUI6wVMUvltYipbeHIvEFqz36I0VEfPRCOL6cSnQlh3oeetPzSGUyK_IT4BQc9DZzQezycjHP7fu0CIiRbMvmtQ_NBjuTG92CWClYbycz-w1s3x-_hvzUPCZCbsx13vOypDH1CxyapJFs/s320/1913%5B1%5D.jpg" border="0" /></a><br /><span style="color:#ffffcc;">Nacionalidad: Francia</span><br /><br /><span style="color:#ffffcc;">Estreno: 02-01-2004</span><br /><br /><br /><span style="color:#ffffcc;">Género: Documental</span><br /><br /><span style="color:#ffffcc;">Duración: 104 minutos</span><br /><br /><span style="color:#ffffcc;">T. original: Être et avoir</span><br /><br /><br /><span style="color:#ffffcc;">Dirección: Nicolas Philibert</span><br /><br /><span style="color:#ffffcc;">Intérpretes: Georges Lopez (Maestro) Alizé (ella misma) Axel (él mismo) Guillaume (él mismo)Jessie (ella misma)</span><br /><br /><span style="color:#ffffcc;">Fotografía: Laurent Didier, Katell Djian, Hugues Gemignani, Nicolas Philibert.</span><br /><br /><span style="color:#ffffcc;">Música: Philippe Hersant.</span><br /><br /><span style="color:#ffffcc;">Montaje: Nicolas Philibert.</span><br /><br /><span style="color:#ffffcc;">Está dirigida por el francés Nicolas Philibert (Nancy 1951)</span><br /><br /><br /><br /><span style="color:#ffffcc;">Está rodada en la pequeña localidad francesa de Saint-Etienne sur Usson (Puy-de-Dôme). se inició en diciembre de 2000 y se prolongó hasta junio de 2001, a lo largo de diez semanas, en los que se rodaron 60 horas de metraje. Fue un gran éxito en Francia que supuso un revulsivo para las estructuras educativas del país. </span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><strong><span style="color:#ffffcc;">ASPECTOS DE INTERÉS.</span></strong><br /><strong><span style="color:#ffffcc;"></span></strong><br /><strong><span style="color:#ffffcc;"></span></strong><br /><span style="color:#ffffcc;">Nos centraremos en el punto de la <span style="color:#ffcc66;">FORMACIÓN DEL PROFESORADO</span>. </span><br /><span style="color:#ffffcc;">Nos ha llamado mucho la atencion la forma en la que el profesor enseña y atiende a sus alumnos, a pesar de ser una escuela unitaria, niños que provienen de un pueblo o zona del cual se encarga un solo profesor, este sabe como intervenir en todo momento con el fin de que los niños aprendan. es un profesor que aprende para la vida, ya que los niños son un tanto peculiares y puede que no tengan la posibilidad de seguir sus estudios.</span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><span style="color:#ffffcc;">Su forma de enseñar no solo se basa en contenidos, tambien los niños aprenden jugando, o realizan tareas relacionadas con la vida cotidiana.</span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><span style="color:#ffffcc;">Podemos ver en la película, escenas donde se lleva a cabo la ayuda mutua, el aprendizaje cooperativo etc.</span><br /><span style="color:#ffffcc;">Es un profesor estricto, pero sabe muy bien hacer su trabajo, y ayuda a sus alumnos a cualquier problema que tengan sean académicos o personales.</span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><br /><strong><span style="color:#ffffcc;"></span></strong><br /><span style="color:#ffffcc;">y a vosotros, ¿qué es lo que más os ha llamado la atención?</span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><span style="color:#ffffcc;"></span><br /><br /><span style="color:#ffffcc;"></span></div>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-4108764253528853012009-04-18T10:25:00.000-07:002009-04-18T10:59:50.810-07:00MAPA CONCEPTUAL MICROPOLITICA (Durante Martes 14 Abril de 2009)<span style="color:#ffcc33;">Esta entrada va a reflejar el trabajo realizado sobre un aspecto muy importante en la organización de centros educativos: la micropolítica.</span> <span style="color:#ffcc33;"><br /></span><br /><span style="color:#ffcc33;">Son muchos los autores que nos dan definiciones acerca del término, pero creemos que la definición mas acertada de la micropolítica es la que nos da Hoyle:</span><br /><br /><div align="center"><span style="color:#ffcc33;"><em>"ese lado oscuro de la vida organizativa, las estrategias mediante las cuales los individuos y los grupos en contextos organizativos tratan de utilizar sus recursos de autoridad e influencia para promover sus intereses"</em> (Hoyle 1986:26)</span></div><br /><div align="left"><span style="color:#ffcc33;">Seguiremos trabajando este aspecto a traves de un artículo muy interesante <em><a href="http://didac.unizar.es/jlbernal/Micropsenti.pdf">Micropolítica: Un sentimiento</a></em> de Jose Luis Bernal, y que resumimos a continuación con un mapa conceptual </span><span style="font-family:times new roman;color:#cc9933;">(Para aumentar su tamaño clikear en la imagen).</span></div><span style="color:#ffcc33;"><br /></span><br /><div align="left"><span style="color:#ffcc33;"></span></div><span style="color:#ffcc33;"></span><br /><p align="center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjz98mZuKcAOpRROH8E2UoeWIV0UHWar3ylom_gribhT7iZywWGWKie_bJFBZv4-Y1fsaAwwjiLvOCv0kzCbBP-27yTqHMcIguGGxORacZpsKhUggVsk-cpwQE10ZOKY5P8yV0TzmI3Bz8T/s1600-h/Dibujo+K+OK.JPG"><span style="color:#ffcc33;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5326091053520460818" style="WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 228px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjz98mZuKcAOpRROH8E2UoeWIV0UHWar3ylom_gribhT7iZywWGWKie_bJFBZv4-Y1fsaAwwjiLvOCv0kzCbBP-27yTqHMcIguGGxORacZpsKhUggVsk-cpwQE10ZOKY5P8yV0TzmI3Bz8T/s320/Dibujo+K+OK.JPG" border="0" /></span></a></p><p align="center"><span style="color:#ffcc33;">Un Saludo!! </span></p><p align="center"><span style="color:#ffcc33;">Hormiguitas Pedagogicas</span></p><div align="left"><span style="color:#ffcc33;"></span></div><span style="color:#ffcc33;"><br /></span><br /><div align="center"><span style="color:#ffcc33;"></span></div><span style="color:#ffcc33;"><br /></span><br /><div align="center"><span style="color:#ffcc33;"></span></div><br /><br /><div align="left"></div>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-30977283922783491862009-04-14T07:56:00.000-07:002009-04-14T08:01:15.545-07:00DURANTE<span style="color:#ff6600;"><br /><div><br />Hoy hemos realizado en primer lugar el análisis digital de las dos dramatizaciones.<br />Una dramatización se destacaba por darse un consejo escolar(en la que accedían representante del ayuntamiento, padres, docentes, director, etcétera), y en la otra a ser un órgano interno únicamente estaban los docentes y el director.<br /><br />Después comenzamos a ver una película titulada “Hoy empieza todo”, de la cual hablaremos de sus características y realizaremos una crítica al final.<br /><br />Por último comenzamos con el artículo de micropolítica, que no nos ha dado tiempo de comenzar. Por lo que es una tarea pendiente para la próxima semana.<br /><br /><strong>HOY EMPEZA TODO…<br /><br />FICHA TÉCNICA- ARTÍSTICA</strong></div><br /><div><strong></strong></div><br /><div></span></div><br /><div><span style="color:#ff6600;"><strong><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2XAmG_RkBNjdhn0cLf9dlyyyOeyI483oKM_Q-kw8isQTuPoLQHlmTj9ffy8hxWPo2dxbRJgHN7OfVQTr8sV-JoHsbU0whCTX9dllsLS8pMmEQnciBl6QkgEEeKfGAVubv3zo_4-uSLwFi/s1600-h/hoy+comienza+todo.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5324562125271660178" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 201px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2XAmG_RkBNjdhn0cLf9dlyyyOeyI483oKM_Q-kw8isQTuPoLQHlmTj9ffy8hxWPo2dxbRJgHN7OfVQTr8sV-JoHsbU0whCTX9dllsLS8pMmEQnciBl6QkgEEeKfGAVubv3zo_4-uSLwFi/s320/hoy+comienza+todo.JPG" border="0" /></a><br /></strong>Título original: Ça commence aujourd´hui<br />Nacionalidad: Francia, 1999<br />Género: Drama social Duración: 117 minutos<br />Director: Bertrand TAVERNIER<br />Guión: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier<br />Fotografía: Alain Choquart<br />Montaje: Sophíe Brunet<br />Música: Louis Sclavis<br />Producción: Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production<br />Reparto: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María<br />Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly<br />(señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle<br />Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry),<br />Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),<br />Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).<br />Edición en VHS: Manga Films/Vértigo<br /><br /></span><span style="color:#ff6600;">PUNTOS DE INTERÉS</span></div><br /><div><span style="color:#ff6600;"><br />· La película provocó (sobre todo en Francia) una polémica entre entusiastas y detractores.<br />Premiada en Berlín y por algunos sindicatos de enseñantes, otros festivales la apartaron del<br />palmarés (no así el público) y el gobierno mostró su malestar (Jospin, primer ministro en la<br />fecha del estreno había sido ministro de Educación con Mitterand).<br /><br />· La escuela, algunas maestras y, por supuesto, los niños son reales. El guionista, Dominique<br />Sampiero es profesor de instituto. El relato contiene anécdotas de su experiencia y busca<br />retratar arquetipos y constantes de la educación: la posición de las administraciones políticas<br />(el alcalde comunista) y educativas (el inspector), la burocracia de los servicios públicos<br />(excusas de la responsable de la asistencia) y la conexión entre problemas escolares y sociedad.<br /><br />· Destaca el análisis de las diferentes posturas que adoptan los educadores ante los problemas: el<br />inspector, el director que defiende las curvas de rendimiento, la profesora veterana, la novata y,<br />especialmente, el comprometido director Daniel Lefebvre.<br /><br />· Daniel, pese a su experiencia como pedagogo (y su excelente habilidad con los niños) no sabe<br />manejar la relación con el hijo de su compañera y también le cuesta relacionarse con algunos<br />padres. Pero nos muestra siempre su capacidad para actuar su energía contagiosa.<br /><br />· El film nos golpea con el contraste entre las tiernas miradas de los niños y la brutalidad del<br />entorno dominado por el paro, el alcoholismo, el frío y la pobreza.<br /><br />· Por ello, la película va más allá de una mirada sobre la escuela, es una disección de cierta parte<br />de la realidad frecuentemente olvidada por los medios. Es una denuncia y, al mismo tiempo, un<br />canto a la solidaridad, al coraje social y a la imaginación.<br /><br />· Para acentuar esa mirada "documental" utiliza con frecuencia planos-secuencia y travellings<br />con la cámara al hombro.<br /><br />· Pero hay también una mirada poética e individual como se destaca mediante los planos<br />generales con voz en off que lee textos y poemas.<br /><br />· ¿Por qué se titula hoy empieza todo (una traducción más exacta sería esto empieza hoy) ?<br />Los temas en los que se ha centrado el análisis de Méndez Zaballos son los tres siguientes:<br />La relación entre la escuela y los agentes sociales.<br />El fracaso escolar.<br />La función docente: sus contradicciones y dificultades.<br /></div></span><br /><div><span style="color:#ff6600;"><strong>UNA MIRADA SOCIAL A LA ESCUELA. LA RELACIÓN ENTRE LA ESCUELA Y LOS AGENTES SOCIALES<br /></strong></span></div><br /><div><span style="color:#ff6600;">El estudio de la relación de la conducta humana con el contexto en que ésta se desarrolla (incluida la que tiene lugar en el ámbito escolar) ha dado lugar a dos clases de teorías, las contextuales y las contextualizadoras:<br />Según las teorías contextualizadoras, lo que acontece fuera de la escuela infantil que dirige Daniel, la situación precaria de las familias, la deficiente respuesta de los servicios sociales, o las ineficaces políticas educativas, son factores que pueden influir en el desarrollo de la actividad educativa de la escuela, pero no son consustanciales a ella.<br />Según las teorías contextuales (defendidas por la psicología socio-cultural y practicadas por Daniel), todos estos aspectos no se pueden separar del sentido y significado que tiene las conductas de los maestros, de los niños y de los padres y de la relación que mantienen entre ellos. Lo que pasa fuera de la escuela forma parte también de la estructura de los acontecimientos escolares. La situación que padecen las familias no sólo se refleja en los niños, también tiene unas consecuencias claras en el comportamiento de sus maestros.<br />Los cambios sociales acaecidos en la última mitad del siglo XX, la incorporación de la mujer al trabajo, la vida en las grandes ciudades y la reducción paulatina del núcleo familiar han provocado la incorporación de los niños más pequeños a la escuela, lo que ha supuesto que lo que antes estaba en manos de la familia sea ahora compartido por una institución escolar. Los niños viven en dos escenarios de desarrollo, la familia y la escuela. ¿Qué ocurre cuando uno de ellos “falla”? En el caso de que sea la familia la que falla (como sucede en la película de Tavernier), ¿es función de la escuela suplir estas carencias?, ¿cuenta con los instrumentos adecuados para hacerlo?, ¿están todos los implicados de acuerdo en que es esto lo que tiene que hacerse?</span></div><span style="color:#ff6600;"><br /><div><br /><span style="color:#ff6600;"><strong>EL FRACASO ESCOLAR</strong></span></div><br /><div><br />El fracaso escolar se ha intentado explicar desde diferentes puntos de vista:<br />Teorías que se centran en las carencias culturales y en el origen social de los alumnos. Se hicieron populares en los años sesenta. Ponen el énfasis en los factores externos que rodean a los escolares, factores que son determinantes y contra los que no se puede luchar. Estos niños están, pues, condenados al fracaso. No hay nada que se pueda hacer por ellos.<br />Teorías surgidas en los años ochenta. La causa del bajo rendimiento de algunos alumnos no está en el bagaje cultural que traen a la escuela sino en la propia escuela, incapaz de reconocer y de dar respuesta a la diversidad cultural y social de sus discípulos.<br />Teorías interactivas (son las que aplica Daniel). Tratan de conciliar la realidad sociocultural de los alumnos y la respuesta educativa que se les ofrece. Preconizan que la escuela puede modificar el resultado que cabría esperar por el origen del niño y las opciones que el entorno familiar le ofrece, pero tampoco pierden de vista que las oportunidades escolares se pueden ver facilitadas o mermadas por el medio sociocultural donde el alumno se desenvuelve. </span></div><span style="color:#ff6600;"><br /><div><br />LA FUNCIÓN DOCENTE: SUS CONTRADICCIONES Y DIFICULTADES</div><br /><div><br />Hoy empieza todo ofrece muchas secuencias acerca de lo que los profesores piensan sobre su trabajo y sobre algunos de los elementos causantes de la crisis que está viviendo la función docente. Por una parte los maestros perciben que las exigencias a la escuela y a ellos mismos son cada vez mayores. Al mismo tiempo son conscientes de las transformaciones sociales que ponen en cuestión el papel ideológico, económico y educativo de la escuela. Por otro lado, las instituciones educativas ya no son el único agente socializador externo a la familia, ni el único canal de información de que disponen los niños. Unido a esto, el maestro siente la necesidad de una formación especializada que le ayude a asimilar el aumento vertiginoso de información y el gran incremento de contenidos curriculares que debe trasmitir a un alumnado cada vez más diverso.<br /><br /><strong>NUESTRA CRÍTICA</strong></span></div><br /><div><br /><span style="color:#ff6600;">Daniel Lefebvre es el director de una guardería de un pueblecito francés. Sus habitantes no son capaces de hacer frente al gasto público. Tal y como se puede observar sus habitantes tienen carencias básicas como puede ser: los alimentos y la luz. Esto repercute en la armonía y el cariño familiar. Repercutiendo al mismo tiempo en la educación de estos niños , y en la escuela. Y es aquí donde adquiere importancia el director, ya que, él convive con ellos y su trato es de persona a persona. Para conquistar beneficios para sus pupilos, se ve obligado a bregar con asistentes sociales, cuya visión del problema es eminentemente social, y con políticos, cuya visión de la realidad se ajusta a variables macroeconómicas. Tal y como podemos observar a lo largo de la película.<br /><br />Así que para nosotros lo mejor de esta película a sido todo, y lo peor es que no escaseen profesores tan comprometidos como Daniel. </span></div>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-84286318062802742652009-03-30T03:58:00.000-07:002009-03-30T04:41:49.665-07:00JORNADA ESCOLAR EN LOS DIFERENTES PAÍSES<div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Vamos a ver qué diferencias existen en cuanto a la jornada escolar de los diferentes países de Europa.</span></div><div align="justify"><br /> </div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">En primer lugar observaremos la siguiente información sobre la jornada escolar en algunos países Europeos:</span></div><p align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><strong>CONTINUA:</strong> <strong>PARTIDA </strong></span></p><p align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Alemania: 7:30/8:30-11:30/12:30 h Bélgica</span></p><p align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Austria: 7/8-12:30 h España </span></p><p align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Dinamarca: 8/9-2/3 h Irlanda</span></p><p align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Finlandia Países Bajos</span></p><p align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Suecia Reino Unido</span></p><p align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"> <strong>DOBLES SISTEMAS</strong> </span></p><p align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Grecia: o de mañana de 8-13 h o de tarde de 14-19 h</span></p><p align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Portugal: o de mañana de 8-13h o de tarde de 13.15-18.15 h</span></p><p align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Italia: o de mañan de 8.30-13h incluído sábados, o hasta la 16.30 hasta el viernes</span></p><p align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>MIXTAS</strong></span></p><p align="justify"><span style="font-family:times new roman;color:#33cc00;">Francia: de 8.30- 11.30 y de 13.30-16 h, miércoles libre o bien horario sin tardes y con sábado lectivo.</span></p><p align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Luxemburgo: lunes, miércoles y viernes mañana y tarde; martes, jueves y sábado de 8 a 11.45 h</span></p><p align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </p><p align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><span style="color:#ff6600;">**Tras estos datos podemos concluír Francia es el país con menos horas lectivas y con más días libres. </span></p><p align="justify">Ahora leeremos esta información:</p></span><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"></span></div><p align="justify">España tiene la jornada escolar más larga de Europa<br /><br /><span style="font-family:times new roman;">El horario escolar en España es similar al laboral y al comercial, un modelo único en el Viejo Continente.<br />Mientras el resto de países del planeta se decantan poco a poco por la jornada continua en las escuelas, en España el horario de los niños no es más que una mera prolongación del de los mayores, según los datos del Eurydice (la red de información sobre sistemas educativos creada por la Comisión Europea para facilitar la cooperación en este ámbito).<br />Los más pequeños son las víctimas de los horarios de los mayores<br />Las escuelas primarias de nuestro país son a estas alturas las únicas de Europa que siguen con la doble jornada, divida con una pausa para comer que llega incluso a las dos horas y media.<br />Según este modelo obsoleto y tal y como dijo antes del verano el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, Pedro Núñez Morgades, los niños son "víctimas invisibles" de las actividades de los adultos.<br />A pesar de ello, este horario escolar es apoyado por la mayoría de los padres, quienes necesitan que sus hijos estén en el colegio mientras ellos trabajan.<br /> </span></p><p align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><span style="color:#ff6600;">**Por lo tanto es España el país con más horas lectivas.<br /></span></p></span>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-77596650780195421392009-03-29T07:45:00.000-07:002009-03-29T08:12:09.392-07:00Hoy Empieza Todo (DURANTE 24 Marzo)<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbmGhB9rqzsfn58ReI3TKTkvEjFOUszVZb1LWHhiHu-52_0eC5og9oEpLb4upfRSmCu6ws5ycYQ_f8oSocE7kmiP1SpWmBKbWKXbDNpFQVcI0uMq4ld9a3xFo7I82TdIij1YGfZNBK10Qi/s1600-h/hoy3.jpg"><img style="float:right; margin:0 0 10px 10px;cursor:pointer; cursor:hand;width: 226px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbmGhB9rqzsfn58ReI3TKTkvEjFOUszVZb1LWHhiHu-52_0eC5og9oEpLb4upfRSmCu6ws5ycYQ_f8oSocE7kmiP1SpWmBKbWKXbDNpFQVcI0uMq4ld9a3xFo7I82TdIij1YGfZNBK10Qi/s320/hoy3.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5318626852342368194" /></a><br /><span><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">En el durante de hoy, se trata de poner la ficha de la pelicula: </span><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 204, 0);"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-large;">''HOY EMPIEZA TODO''</span></span><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">.</span></span><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);"><br /></span><div><div><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);"><br /></span><div><span><strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Título original:</span></strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);"> Ça commence aujourdhui<br /></span><strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Nacionalidad:</span></strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);"> Francia, 1999<br /></span><strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Género</span></strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">: Drama social<br /></span><strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Duración</span></strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">: 117 minutos<br /></span><strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Director</span></strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">: Bertrand TAVERNIER<br /></span><strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Guión</span></strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier<br /></span><strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Fotografía</span></strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">: Alain Choquart<br /></span><strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Montaje</span></strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">: Sophíe Brunet<br /></span><strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Música</span></strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">: Louis Sclavis<br /></span><strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Producción:</span></strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);"> Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production<br /></span><strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Reparto:</span></strong><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);"> Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María<br />Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly<br />(señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle<br />Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry),<br />Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),<br />Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).</span></span></div><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);"><br /></span><div><strong><span><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);"><span class="Apple-style-span" style="font-size: large;">Argumento:</span></span></span></strong></div><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);"><br /><br /></span><div align="justify"><span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbBUuZnofUICpVc-CVx5SbhE_AYGJeOKZcnlX4JRdZtHWMdbfLEYXbtGgQhHQvKH-LnGzl__mSCCuuhZEnxwxkgAAlsFnU6OdVDJSg9iVpOrsTV9G11p5yngzps-1NqLMc6O4W5BDMnKg2/s1600-h/hoy1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5318624085509535826" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand; HEIGHT: 124px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbBUuZnofUICpVc-CVx5SbhE_AYGJeOKZcnlX4JRdZtHWMdbfLEYXbtGgQhHQvKH-LnGzl__mSCCuuhZEnxwxkgAAlsFnU6OdVDJSg9iVpOrsTV9G11p5yngzps-1NqLMc6O4W5BDMnKg2/s200/hoy1.jpg" border="0" /></a><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">''Daniel, es un profesor de 40 años y director de una escuela infantil en una población deprimida en el norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos.A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad.Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo''.</span></span></div><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);"><br /></span><div><span><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 204, 51);">Aqui os dejamos un fragmento de la pelicula:</span></span></div><br /><object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/Ghzth7qOXEk&hl=es&fs=1&rel=0&color1=0x5d1719&color2=0xcd311b"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/Ghzth7qOXEk&hl=es&fs=1&rel=0&color1=0x5d1719&color2=0xcd311b" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object></div><div><br /><span style="color:#cc6600;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: large;"><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 204, 0);">¡Un Hormisaludo!</span></span><br /></span><div></div></div></div>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-28189053316626700492009-03-10T10:20:00.000-07:002009-03-10T10:33:01.696-07:00DURANTE, 10 DE MARZO DE 2009 :-)<span style="color:#33ccff;">DRAMATIZACIÓN 1: PRIMARIA.</span><br /><br /><span style="color:#99ffff;">En la dramatización, el director expuso los temas a tratar durante la reunión.<br /></span><br /><span style="color:#99ffff;">Se trataba de un Consejo Escolar, es decir un órgano externo, en el participaban padres del AMPA, representantes del Ayuntamiento, profesores, jefe de estudios, etc.<br /></span><br /><span style="color:#99ffff;">El tema que han tratado es sobre un altercado producido, y la posibilidad de modificar la Comisión de Convivencia.<br /></span><br /><span style="color:#99ffff;">No se vio las características de cada personaje.<br /></span><br /><span style="color:#33ccff;">DRAMATIZACIÓN 2: SECUNDARIA.</span><br /><br /><span style="color:#99ffff;">Se trata de un claustro de profesores, en la que el director habla de los puntos a tratar durante la reunión.</span><br /><br /><span style="color:#99ffff;">En este claustro, hay jefes de departamento, el jefe de estudios, los orientadores, profesores de apoyo, de educación especial, etc. Se trata de un órgano interno, tal y como se ha dicho en clase, es el “corazón del centro”.</span><br /><br /><span style="color:#99ffff;">El tema a tratar ha sido la incorporación de un alumno nuevo, inmigrante al centro. El alumno presenta conductas disruptivas, y se han planteado posibles propuestas de intervención.<br /> </span><br /><span style="color:#99ffff;"></span>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-40465280253892254282009-03-10T10:15:00.000-07:002009-03-10T10:18:48.993-07:00CALENDARIO ESCOLAR<span style="color:#ff6600;">La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en su disposición adicional primera que el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, aprobará su calendario de aplicación. Según la disposición citada, dicho calendario tendrá un ámbito temporal de cinco años a partir de la entrada en vigor de la Ley y en él se establecerá la implantación de los currículos de las enseñanzas correspondientes. Para ello, el calendario incluye, asimismo, la extinción gradual de los planes de estudios en vigor y la equivalencia de los títulos académicos.<br />El calendario concede prioridad a la implantación de las etapas educativas que constituyen la educación básica (educación primaria y educación secundaria obligatoria) y a las medidas contempladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para mejorar los resultados en estas etapas educativas, reducir el fracaso escolar y promover la equidad del sistema. Con la misma finalidad, el calendario incluye un razonable margen de flexibilidad para que las Administraciones educativas anticipen la implantación del primer ciclo de la educación infantil y los programas de cualificación profesional inicial. Asimismo el calendario vincula a la ordenación académica de las nuevas enseñanzas la implantación de las previsiones de la Ley en materia de evaluación, promoción y obtención del título de graduado en educación secundaria obligatoria y anticipa los requisitos para la incorporación del alumnado a los programas de diversificación curricular.<br />El calendario tiene por objeto, en fin, proporcionar a los diferentes sectores de la comunidad escolar una referencia clara sobre la que orientar sus expectativas y planificar su gestión en el horizonte temporal de cinco años en el que se plantea.<br />En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las comunidades autónomas y ha emitido dictamen el Consejo Escolar del Estado.<br />En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Ciencia, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 30 de junio de 2006.</span><br /><br /><span style="color:#ffff33;">Si quereis conocer más, consultar en el siguiente enlace:</span><br /><br /> <a href="http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?coleccion=iberlex&id=2006/12687"><span style="color:#ffcccc;">http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?coleccion=iberlex&id=2006/12687</span></a>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-20012828293008831802009-03-10T10:05:00.000-07:002009-03-10T10:10:32.394-07:00CLAUSTRO DE PROFESORES.<span style="color:#ffff66;">En el durante de hoy, día 10 de marzo de 2009, hablaremos sobre las funciones del claustro de profesores.<br /><br />Las FUNCIONES son las siguientes:<br /><br />-Impartir la docencia directa a los alumnos y alumnas.<br />-Elevar propuestas para elaborar el Proyecto Educativo y la Programación General Anual.<br />-Establecer criterios para elaborar los Proyectos curriculares, aprobarlos y evaluarlos y decidir sobre sus modificaciones.<br />-Aprobar y evaluar los aspectos docentes de la Programación General Anual así como la memoria final de curso.<br />-Aprobar los criterios pedagógicos para elaborar los horarios del alumnado y del profesorado.<br />-Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.<br />-Coordinar las orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado.<br />-Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.<br />-Elaborar el plan de formación del profesorado del Centro, según la propuesta de la Comisión de coordinación Pedagógica.<br />-Elegir sus representantes en el Consejo Escolar.<br />-Analizar y valorar trimestralmente la marcha general del Centro y la situación económica.<br />-Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro, según el resultado de las evaluaciones.</span>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-44326060886105606532009-03-04T12:26:00.000-08:002009-03-04T12:39:56.387-08:00CONSEJO ESCOLAR (DURANTE MARTES 03/03/09)Esta entrada corresponde al desarrollo del durante del martes 3 de marzo de 2008.<br />El objetivo de esta entrada es conocer quién compone y cuáles son las competencias del CONSEJO ESCOLAR de un centro. Para realizarla, nos remitiremos a la <a href="http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf">Ley Orgánica de Educación de 2006</a>, donde se expone todo lo que queremos tratar.<br /><br />Los MIEMBROS del consejo escolar según el artículo 126 del capítulo III del título Vde la LOE de 2006 son:<br /><br /><ul><li>El director del centro, que será su Presidente.</li><li>El jefe de estudios.</li><li>Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro.</li><li>Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.</li><li>Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.</li><li>Un representante del personal de administración y servicios del centro.</li><li>El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.</li></ul><p>Con respecto a las COMPETENCIAS de este órgano son las siguientes (art. 127, cap. III , título V, de la LOE de 2006):</p><ul><li>Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el <a href="http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo2-2006.t5.html#c2">capítulo II del título V de la presente Ley</a>.</li><li>Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.</li><li>Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.</li><li>Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.</li><li>Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.</li><li>Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.</li><li>Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.</li><li>Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el <a href="http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo2-2006.t5.html#a122">artículo 122.3</a>.</li><li>Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.</li><li>Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.</li><li>Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.<br />Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.</li></ul><p>Un HormiSaludo!!</p>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-14505616030648734692009-02-17T08:29:00.000-08:002009-02-22T08:13:40.329-08:00CONCEPTUALIZACIÓN DE UN CENTRO<div align="justify">El Durante de hoy consiste en conceptualizar un centro que hayamos elegido. En nuestro caso, es un Centro de Educación Infantil y Primaria denominado <a href="http://ceipjuandemairena.blogspot.com/">Juan de Mairena</a>. Este centro está ubicado en Sevilla, más concretamente en la zona de San Diego. Hemos elegido este centro, porque nuestro compañero José María ha realizado allí el Practicum y además algunos componentes de este grupo, ya habíamos realizado allí algunas prácticas y actividades y por lo tanto también lo conocemos.</div><br /><div align="justify"><span style="color:#ffcc33;">El contexto</span> del colegio es el siguiente:</div><br /><div align="justify"><em>''Este centro se encuentra construido en la barriada de San Diego en Sevilla. Entre las zonas y/o edificios colindantes cabe destacar el Parque Miraflores, la parroquia de San<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLoei0aMKSpS1nkPwRScrPisFf5JR-ouMycUqp2Kx08mN6KQzwNwoKoxIFY65VetGkeGLyWHYOBfJ7NtCMomSEAYcuISUaMg0kxKJnbXgsBg5jkh_2ZFqEjPBfWm321YcK50k4YfjQ0N1v/s1600-h/colegioearth2.jpg"></a>ta María de la Cabeza y la Asociación de Vecinos “Andalucía” perteneciente a los propios vecinos del barrio.<br /><br />Al sur-oeste geográfico, tras cruzar la Avda. de la Mujer<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpvVLKB_cIEH_e0UGlkw2GmPj9DqSzdoN6KMKd1TGTP18gdsavno3gIlfgnmLdW2001YpgJpdH2yjYZ2o82EOk-eplFVx1fsBkI6wtcYIqxHuMF528ZyIr39dZWCE7gILfolWULxV7jY0C/s1600-h/colegioearth2.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5305653382949738082" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 226px; CURSOR: hand; HEIGHT: 179px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpvVLKB_cIEH_e0UGlkw2GmPj9DqSzdoN6KMKd1TGTP18gdsavno3gIlfgnmLdW2001YpgJpdH2yjYZ2o82EOk-eplFVx1fsBkI6wtcYIqxHuMF528ZyIr39dZWCE7gILfolWULxV7jY0C/s320/colegioearth2.jpg" border="0" /></a> Trabajadora (vía de doble sentido de circulación), encontramos el Parque de Miraflores, espacio municipal con una gran vida en cuestiones ambientales: actividades de jardinería para ciclos formativos relacionados con esta materia, Huertos escolares, etc. y muy transitado en general, por gran cantidad de niños y vecinos de la zona.<br /><br />Al norte geográfico del edificio, nos topamos con toda la zona peatonal y residencial de gran parte de esta zona, la parroquia anteriormente mencionada, y un área de locales comerciales y de servicios: bares, supermercados, farmacia, etc...<br /><br />La meteorología no la podemos considerar un factor de alto riesgo, al menos permanente, ya que no son frecuentes las lluvias torrenciales ni las nevadas. Disfrutamos de un clima en general, apacible en la época de primavera y el otoño y en el invierno es cuando más se acusan las bajas temperaturas y las lluvias propias de este período. </em></div><div align="justify"><br /><em>Cabe destacar las buenas comunicaciones de las que disponemos, ya sea por la proximidad de la Autovía SE-30, así como de la Ctra. de Carmona y la Avda. Alcalde Manuel del Valle. </em></div><br /><div align="justify"><span style="color:#ffcc00;"><em><strong>DESCRIPCIÓN DEL CENTRO</strong></em></span></div><br /><div align="justify"><em><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUMJp50TRrZCVGr0U0NjnvsirtTtpadnJCb8WleQXuNASyRJAmUIk90sSNjiYPfWD_3SaOT5wR0Oy5x6IKpNCOA1RhWRlYshpJOou1HX2Flt6jVS8xjIGjACAgdG_01npNYkZsr5gBk6gN/s1600-h/CIMG5917.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5305654159950084658" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand; HEIGHT: 150px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUMJp50TRrZCVGr0U0NjnvsirtTtpadnJCb8WleQXuNASyRJAmUIk90sSNjiYPfWD_3SaOT5wR0Oy5x6IKpNCOA1RhWRlYshpJOou1HX2Flt6jVS8xjIGjACAgdG_01npNYkZsr5gBk6gN/s200/CIMG5917.JPG" border="0" /></a>El centro se compone de tres edificios. Dos de ellos se encuadran dentro de la mayor de las zonas, con el recreo de mayor extensión. En él encontramos:<br /><br />- <span style="color:#ff6666;">Edificio Principal</span>. Su altura de unos 10 metros, cuenta con dos plantas. Su fachada, recuebierta de cemento y pintura blanca, cuenta además con rejas en todas las ventanas exteriores de las aulas de la planta baja. Dispone de un total de cuatro accesos repartidos de la siguiente forma: dos por la cara nordeste del edificio, (por donde acceden los alumnos) uno por la cara suroeste que desemboca a la pista polideportiva y otro por la cara sur, donde el profesorado entra y sale con normalidad. Todos ellos cuentan con rampas para facilitar el acceso a discapacitados. El edificio cuenta con un pasillo principal que atraviesa el edificio de norte a sur y a partir del cual discurren todos los espacios: </em></div><div align="justify"><br /><em>- <span style="color:#ff6666;">En la planta baja</span>: Portería, Administración y oficinas, Sala de profesores, dependencias del AMPA, Aula de Apoyo a la Integración, 2 aulas de Educación Infantil , 2 aulas de 1º de EP, S.U.M., almacén de material para E.F., almacén para el personal de limpieza y aseos para alumnos y profesores. </em></div><div align="justify"><em></em> </div><div align="justify"></div><div align="justify"><em>- <span style="color:#ff6666;">En la primera planta</span>: 4 aulas de 2º ciclo y 2 aulas de 2º EP, Sala de informática, aseos de alumnos y profesores y Biblioteca. </em><em>El edificio dispone de calefacción central estando la zona de calderas a la espalda del despacho de la Dirección, cuartillo que se ubica fuera del edificio principal y que cuenta con un cuadro eléctrico y una caldera que alimenta la totalidad del edificio. También cuenta con un cuadro eléctrico en la planta baja, situado en el pasillo de la salida número uno (cara noreste del edificio) y otro en la planta alta a la altura de la escalera cercana a la Biblioteca.<br /><br />- <span style="color:#ff6666;">Edificio Anexo “Mairenilla”.</span> Situado en la cara sur del centro, este edificio alberga el Tercer Ciclo de E P (5º y 6º). Cuenta con cuatro aulas (que discurren dos a do<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4ByyzYWOnuhWZzfcDsK0v3-2RRDmonJWMQpwLTzGNBu5Gfsx5INasG4_g39hWMpkue50eM-ieJB3pKaKEIRsqdkhwiaFl3WalvsPkUdkln_kw7gtF-hwCt9SH9niD3-ABc7GR7UHhAYMn/s1600-h/CIMG5926.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5305654638659680290" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand; HEIGHT: 150px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4ByyzYWOnuhWZzfcDsK0v3-2RRDmonJWMQpwLTzGNBu5Gfsx5INasG4_g39hWMpkue50eM-ieJB3pKaKEIRsqdkhwiaFl3WalvsPkUdkln_kw7gtF-hwCt9SH9niD3-ABc7GR7UHhAYMn/s200/CIMG5926.JPG" border="0" /></a>s a lo largo del pasillo) y tres aseos, dos de ellos para niños y niñas y otro para profesores. Todos estos espacios están situados en una primera planta a la que se accede por una única escalera desde la planta baja . Es de reseñar que este edificio consta solamente de una puerta de acceso situada en la planta baja. Además, cuenta con calefacción centralizada por una caldera mural. Como peculiaridad de este edificio cabe decir que la primera planta se encuentra elevada por una serie de columnas que crean en sus bajos un amplio porche usado como zona de juegos por el alumnado a la hora del recreo.<br /><br />- <span style="color:#ff6666;">Aulario de Educación Infantil.</span> Edificio que alberga cuatro aulas de Educación Infantil. La planta del mismo, de superficie cuadrada, enlaza las clases dos a dos alrededor del vestíbulo de entrada por el que se accede tras una pequeña escalera de cuatro escalones y/o su rampa para discapacitados. Este espacio cuenta con dos aseos para niños y niñas, un aseo para profesores, un pequeño almacén para material de Psicomotricidad y una sala para el profesor de apoyo de Educación Infantil que también hace las veces de tutoría y sala de reuniones para este equipo docente. Indicar, al igual que el edificio Mairenilla, que este edificio consta solamente de una puerta de acceso.</em></div><div align="justify"><br /><em>Este edificio cuenta con un espacio de recreo propio para los alumnos de esta etapa, que se separa del patio de Primaria por un muro de 1 m. de altura más una reja metálica de 1,5 m. Asimismo, este espacio cuenta con una cancela exterior que sirve de acceso para estos alumnos sin tener que pasar por el edificio de Educación Primaria.</em></div><div align="justify"><br /><em>En cuanto al uso y actividades, el centro tiene el mayor número de alumnos (380 aprox.) en horario lectivo de 9.00 a 14.00 h. aunque las actividades continúan por las tardes, realizándose actividades extraescolares para alumnos por parte de la empresa que gestiona el Plan de Puertas Abiertas o el AMPA y las tareas no lectivas del profesorado</em>.''</div>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-68430962949547788072008-12-16T08:53:00.000-08:002008-12-18T09:05:02.984-08:00La Isla Desierta (Durante)<p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPgw_eA1HMtx9R-gUQjRv1DK9CF__dt2ou-8kkmiUQ5xl80LjQEIdwojpyjCV5lr8YBzOmtfx_JntVtGyGDXZmLUd4Vdp6IMwofSzqt4-UeoEl79yzMzKdcIR3JceiVmwhxqPCaTUlPnEw/s1600-h/globo%20verde2%5B24%5D.jpg"><img style="border-bottom: 0px; border-left: 0px; display: inline; margin-left: 0px; border-top: 0px; margin-right: 0px; border-right: 0px" title="globo verde2" border="0" alt="globo verde2" align="right" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh73NKHIPQHMeb6PsyFoe_wHNJ6uqdhTiiHkMUkfU-pcBYWlumdCssXYScAgZY58H6ZOOxRonNNEEAqL6XaTlSFTPoxX9boxT6NlOU3MefZ92082mMK9WNUI1AhTebgDRoFWPiW-16-Zz3h/?imgmax=800" width="240" height="218" /></a> </p> <p align="justify">Un caluroso día de finales de verano, todas las hormiguitas emprendemos un viaje hacia Santiago de Chile, decidiendo de viajar en un <span style="color:#00ca00;">globo verde</span>, ya que así contemplaríamos mejor las vistas y paisajes que íbamos a disfrutar por el camino.</p> <p align="justify">Este fabuloso viaje lo iniciamos junto a otro grupo de personas conocidas de la provincia, estas personas <a target="_blank" href="http://organizandolapedagogia.blogspot.com/">organizaban la pedagogía</a> de una manera muy eficaz.</p> <p align="justify">En nuestro globo íbamos una orientadora (Saray), una psicóloga y madre (Jennifer), una logopeda (Cristina), una profesora (Mónica) y un director (José Mª).</p> <p align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqscIGPesw-OmtmjpdnA-v0bdjWtbV38gA24au_8OK9pwDDN9TKt_FoXn2ZsstRecP5BzYKY7FTN4wwLAn3ep1sicZEmamaaYvyG9ibHsB39V0yARHiDa-imGX-Dn7Pqb4EYHm-r8M185A/s1600-h/globo%20morado%5B8%5D.jpg"><img style="border-bottom: 0px; border-left: 0px; display: inline; margin-left: 0px; border-top: 0px; margin-right: 0px; border-right: 0px" title="globo morado" border="0" alt="globo morado" align="right" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYv9kXWITc5RXZ1O-nhKCn5kHYbdtCeQ_fhMMlnSYZdrwGnixcddlEuoxzUDNXLy-2ptBVD0-wkikmGJ2Ph7ZMALpokMZ_9NWg4RbU2kLowRrxqFf96YPm1tOqGT3mpW9CrW5DNuwngmjT/?imgmax=800" width="66" height="82" /></a>En el otro globo de <span style="color:#400080;">color morado</span>, el de nuestras acompañantes, iban 4 personas; una médica (Alba), una psicóloga (Azahara), una profesora (Ana) y una locutora de radio (Mercedes). </p> <p align="justify">Durante el trayecto, la llama impulsora de ambos globos fueron perdiendo intensidad, y como no teníamos recursos para alimentarla, los globos fueron cayendo hacia abajo hasta llegar a una isla desierta.</p> <p align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxPpG-W171mrB_-0oHragwPNi8h6CBaMXQ_OWj9ymYpqtCEzfpDTo-yNLbSzjPMy_Z_8eRSD4cVGCF6h0hluBPeUKCdNrcnTFVNfQOysGV_43Jqed4EOjjUsBu3Mj3cbb9SnlRG9qV7c8q/s1600-h/ISLA%20DESIERTA%5B21%5D.jpg"><img style="border-bottom: 0px; border-left: 0px; display: block; float: none; margin-left: auto; border-top: 0px; margin-right: auto; border-right: 0px" title="ISLA DESIERTA" border="0" alt="ISLA DESIERTA" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDJHyEaBVCWnXRry-aMQ9C5H1oyvinu27N_ip9ISJI1M1I57_-bce-fbKgvJYtYeV9leAMGRRTtuTKmWKAMiT7g9YZzzLvrvCQoklCgqP2Scy5CgOPTLfFJAxaOjcfw3J5EGsi3lp2JBos/?imgmax=800" width="403" height="304" /></a> </p> <p></p> <p></p> <p></p> <p></p> <p></p> <p></p> <p align="justify">Ambos globos cayeron en el lago azul de agua dulce.</p> <p align="justify">Tras pisar tierra firme, una vez después de todo el ajetreo y desconcierto de lo sucedido, nos ponemos manos a la obra y nos empezamos a organizar y a repartirnos las tareas. Tres personas se encargarán de explorar la isla para saber que es un lugar seguro. Otras tres se encargarán de buscar comida, y otras tres irán a buscar recursos para fabricar una casa.</p> <p align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfPz1BlsaeRg_CyiFES9EjL_z53E74bO8-w1iDgg1Mvzef9t0n3uXhEzefaW8NBB9xjd7TL_guejiJ8AMdm4wdodrKB4nmTqUlhY8lyB_Upwf9zuRVrbVfUZIrHlRI_5X3aLGPrgq8Vrd6/s1600-h/baul%5B31%5D.jpg"><img style="border-bottom: 0px; border-left: 0px; display: inline; margin-left: 0px; border-top: 0px; margin-right: 0px; border-right: 0px" title="baul" border="0" alt="baul" align="right" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-kAZkFtkx4fJB0H7hUt7YzC5xnffYzoSsS-iHBw3FoeXpLuQA_fK8kDlJIv_SQNpSD4g8W4oSc4-TOAyivRfESsKIaO8dnNBEvkjoBLYIZ-ORuyD3eTX_G507VYowpI28K31nIo51msWT/?imgmax=800" width="88" height="81" /></a>Buscando en nuestra zona, encontramos un baúl, y dentro de este había unos cuantos utensilios que nos servirían de ayuda.</p> <p align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTHGcG47eOGmlNyJUwr2KewHCwqnDYYJ1TwR1N7BSiXUoGrjWdWxI8_2T5qWAlIHdXCiOC2qKxQY15FZOxk0m52cyFlawILy96jdy9m3q8bsSEV0Oliw_srB5ls91e8XpIqPlt8V6KQj8t/s1600-h/baul%20cosas%5B5%5D.jpg"><img style="border-bottom: 0px; border-left: 0px; display: inline; margin-left: 0px; border-top: 0px; margin-right: 0px; border-right: 0px" title="baul cosas" border="0" alt="baul cosas" align="left" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFd1mO7xH9feuY0fY8TtWa5PxuC5Rpg0nv87V1GN6Lh25dLE9Y8kPBbGOJiMh-3KSqxKaG779z3jBa_Wt6jryGj1aNXcuXUfVWANnnjk1S8ZQwCqCY7HTvhN-hxi6SD9UENpGjMiVaWalw/?imgmax=800" width="240" height="180" /></a>Dentro del baúl encontramos:</p> <p align="justify">- Dos rifles y una caja con municiones, </p> <p align="justify">- Una cuerda, </p> <p align="justify">- Una lona, </p> <p align="justify">- Una navaja, - Una caja de cerillas, - Un hacha, </p> <p align="justify">- Un botiquín de primeros auxilios, - Seis latas de comida </p> <p align="justify">- Seis cajas de leche.</p> <p align="justify">Aparentemente, aunque la isla desierta parecía estar deshabitada, los tres compañeros que fueron a explorar encontraron una tribu desconocida.</p> <p align="justify">Permanecimos en aquel lugar durante cinco años.</p> <p align="center"><strong>-------FIN-------</strong></p> <h3><strong></strong></h3> <h2 align="center"><strong>ANALOGIAS DE ESTA HISTORIA </strong></h2> <h2 align="center"><strong>RESPECTO CON LA EDUCACIÓN</strong> </h2> <p align="center"> </p> <p align="justify">- <strong>Globo Verde</strong> representa la <strong>Esperanza</strong> y <strong>Poder de la naturaleza</strong>.</p> <p align="justify">- <strong>Globo Morado</strong> significa <strong>Reflexión</strong>, <strong>Comprensión</strong>.</p> <p align="justify">- La <strong>Isla desierta</strong> es como un Colegio o Instituto Nuevo, llegas a un lugar desconocido, por lo tanto es como un <strong>centro desierto</strong>.</p> <p align="justify">- <strong>Lago azul</strong> es lo esencial para la vida, es lo básico para sobrevivir. Esto es representado como el<strong> Consejo escolar</strong>, donde al ser una escuela democrática, padres, profesores y alumnos deciden las cosas sobre el funcionamiento del centro.</p> <p align="justify">- <strong>Las Montañas</strong> son las dificultades y <strong>obstáculos</strong> que podemos encontrar por el camino. Esto bien podría ser representado por la <strong>LOE</strong>, ya que es una legislación que está siempre por encima de cualquier centro y es el que decide con su normativa las cosas que son válidas y las cosas que no. </p> <p align="justify">- <strong>El bosque</strong> son todos aquellos <strong>recursos</strong> que necesitamos, por lo tanto sería aquella distribución de recursos que los centros deben tener a su alcance. Esto vendría a ser representado por la <strong>conserjería de educación.</strong></p> <p align="justify">- <strong>La tribu</strong> son los <strong>alumnos</strong>. Ya que al encontrárnoslos no sabemos como actuar entre ellos, es algo totalmente <strong>desconocido</strong>.</p> <p align="justify">- <strong>El baúl</strong> simboliza todos aquellos<strong> recursos</strong>, herramientas y utensilios que necesita un centro para llevar a cabo sus funciones educativas.</p> <p align="justify">- <strong>Los rifles y la munición</strong> representan los<strong> exámenes y el sistema de evaluación</strong> en la comunidad educativa.</p> <p align="justify">- <strong>La navaja</strong> hace referencia a la incorporación de las <strong>TICS</strong> a la educación.</p> <p align="justify">- <strong>La lona</strong> significa el <strong>refugio</strong> y la protección que poseen todos los integrantes de la comunidad educativa. Es el edificio y sus zonas escolares. </p> <p align="justify">- <strong>La caja de cerillas</strong> representa la orientación y luz que nos ilumina el camino y el lugar donde trabajamos. Este papel simboliza al <strong>departamento de orientación</strong> del centro escolar.</p> <p align="justify">- <strong>Las seis latas de comida y de leche</strong> representan todos los <strong>contenidos</strong> que enseñan y trabajan las instituciones educativas.</p> <p align="justify">- <strong>El botiquín de primeros auxilios</strong> representa el apoyo escolar, es decir, a esos profesionales y <strong>departamentos de educación especial</strong>. Esto es así puesto que ayudan a cerrar cualquier herida o daño que tengan cualquier integrante de la institución.</p> <p align="justify">- <strong>Los cinco años</strong> que vamos a permanecer allí representa el <strong>Proyecto Educativo de Centro</strong> que se desarrolla durante ese periodo de tiempo.</p> <p align="center">------------------------------</p> <p align="justify"> Este es el fin de nuestra historia, esperamos que os haya gustado.</p> <p align="center">¡Un Gran Hormisaludo a todos y FELIZ NAVIDAD!</p>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-67654204435063241132008-12-10T13:22:00.000-08:002008-12-11T07:28:25.703-08:00MANO PINTADA (dinámica 09/12/08)Durante la clase de hoy Lola nos ha explicado que cómo "síntesis grupal" vamos a realizar bla dinámica mano pintada. Con esta dinámica lo que debemos hacer es analizar los blogs de 5 grupos de la clase y buscar la información que nuestros compañeros/as dan acerca de:<br /><br />-Glosario de palabras (Educación, Sociedad, Organización e Imágenes)<br />-Referencias (bibliográficas)<br />-Autores (Galeano, Bécquer...)<br />-Normativa<br />-Educación del futuro<br />-Libros<br />-Cine (Tiempos modernos y matrix)<br /><br />Debemos buscar lo que nos interese acerca de lo mencionado para así reflejar lo que s eha trabajado a lo largo del cuatrimestre.<br /><br />Los blogs que vamos a revisar son:<br /><br /><a href="http://anisa-sinprisaperosinpausa.blogspot.com/">- Anisa- Sin prisa pero sin pausa</a><br />- <a href="http://blog5blog5.blogspot.com/">La isla de la libertad</a><br />- <a href="http://organizandolapedagogia.blogspot.com/">Organizando la Pedagogía</a><br />- <a href="http://marisemjoserena.blogspot.com/" target="_blank">¡¡No somos los de los pies...pero dejamos huella!!</a><br />- <a href="http://pedagogiacuatro.blogspot.com/">un mundo pedagoógico</a>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-82132555466495761872008-11-25T08:51:00.000-08:002008-11-25T08:59:52.555-08:00Matrix (DURANTE)<span style="color:#ffcc99;">En la clase de hoy, Lola nos ha repartido las tareas que vamos a trabajar en el durante de matrix.<br />Las tareas fueron las siguientes:<br /><br />1ºFicha Técnica<br />2ºQué características tiene la sociedad del conocimiento.<br />3º Análisis del capital humano. Gary Becker.<br />4ºEconomia del saber<br />5ºCapitalismo cognitivo. Antonio Negri<br />6ºSignificado de cerebro-organización<br />7º Holografia- aprender aprender<br />8º La especulacion acerca de los efectos de la tecnología<br />9ºEl elegido<br />10ºEl oráculo- género- bruja<br />11º Ni siquiera nos movemos, somos simple energía para una compleja maquinaria.<br />12º Fabricaciòn digital. La informática ha suplantado a los dioses.<br />13º Postmodernismo 14º Cine y comic: Lenguaje cinematografico.<br /><br />A nosotros nos ha tocado las actividades número 4 y 5.<br /><br /></span><div align="center"><span style="font-size:130%;color:#ffcc99;"><strong>ECONOMIA DEL SABER</strong></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;color:#ffcc99;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc99;">- El trabajo productivo esta íntimamente asociado al desarrollo del ser humano.<br />- rivalidad mercantil à especializaciones sometidas a las leyes del mercado, que actúan asignando los recursos.<br />- rivalidad burocrática à coordina la asignación de recursos sin la participación de los individuos y la rentabilidad u objetivos no suponen cambios en el status de los participes.<br />- Trabajo Creativo à nuestra sociedad este se halla sometido al criterio de escasez.<br />- Globalización à transfiriendo trabajos de menor valor a china e india.<br />- la concurrencia burocrática carece de estímulos<br />- la concurrencia mercantil plantea desafíos, estímulos derivados de la producción por persona, calidad en la atención al publico, salarios por objetivos, inestabilidad y cambio laboral, periodos de formación.- Es preciso liberar los recursos humanos adormecidos del sector publico introduciendo mayor libertad en las decisiones de los miembros que lo componen. La economía del saber representa una oportunidad para las sociedades de capitalismo maduro, pero necesariamente presupone una reforma del sector publico, transformando la mera gestión estatal a una de producción de servicios de mayor valor añadido.</span></div><br /><div align="center"><span style="font-size:130%;color:#ffcc99;"><strong>CAPITALISMO COGNITIVO</strong></span></div><div align="center"><strong><span style="font-size:130%;color:#ffcc99;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc99;">El surgimiento del capitalismo cognitivo está profundamente ligado a la justificación de la expresión "propiedad intelectual" donde la producción de conocimiento y bienes inmateriales están sujetos a la lógica de la escasez artificial. Esta justificación se consigue equiparando a los bienes materiales en los que ya se ha interiorizado el concepto de propiedad privada basada en la antagonía ("si yo tengo un material entonces tú no lo tienes") y la exclusividad ("si es mío, entonces yo decido que tú no lo puedes disfrutar") con los inmaterales donde hasta entonces se relacionaban con la creatividad, la originalidad y que cobraban valor por sí mismos en el acto directo del comunicado público.</span></div><br /><div align="center"><strong><span style="font-size:130%;color:#ffcc99;">ANTONIO NEGRI</span></strong></div><div align="center"><strong><span style="font-size:130%;color:#ffcc99;"></span></strong></div><div align="justify"><br /><span style="color:#ffcc99;">La prolífica, iconoclasta, altamente original y a veces densa y difícil obra de Negri, intenta revisar en términos críticos algunas de las principales corrientes intelectuales de la segunda mitad del siglo XX, poniéndolas al servicio de un nuevo análisis marxista del capitalismo.<br /><br />Durante la década de 1980, años de exilio y relativa clandestinidad en París, Negri reformulará sus planes de investigación y de pensamiento elaborando las bases de la definición de una nueva figura del trabajo vivo de Marx, adecuada en un sentido ontológico a las nuevas dimensiones completamente sociales de la producción, la cooperación y el poder de mando. Esta figura, prospectiva y estratégica, además de conceptual, es la multitud.</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc99;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc99;">Un hormisaludo a todos</span></div>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-91344980032141492012008-11-18T08:28:00.000-08:002008-11-22T04:27:21.074-08:00Tiempos Modernos (Durante)<div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">Ésta entrada hace referencia al análisis de la película Tiempos Modernos, a los diferentes aspectos que de esta se han tratado en clase.<br />Los aspectos que se han hecho son las siguientes:</span></div><div align="justify"><br /><span style="color:#ffffcc;">1. Ficha Técnica:</span></div><div align="justify"><br /><span style="color:#ffffcc;">Dirección: Charles Chaplin</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">Producción: Charles Chaplin</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">Guión: Charles Chaplin</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">Fotografía: Rollie TotherohIra Morgan<br />País: Estados Unidos</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">Año: 1936</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">Género: Comedia/Romance</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">Duración: 87 minutos<br />Los personajes principales, están interpretados por Charles Chaplin y por Paulette Goddard. Otros actores son: Henry Bergman, Stanley Stanford y Hank Mann.</span></div><div align="justify"><br /><span style="color:#ffffcc;">1. ¿Qué papel tienen los borregos en la película?</span></div><div align="justify"><br /><span style="color:#ffffcc;">En la película aparece un rebaño de ovejas blancas y en medio de todas ellas destaca una negra. Seguidamente, aparece un grupo de personas entrando en las industrias, de entre ellas, Chaplin. Por lo que relacionaríamos a las ovejas blancas con todo el ganado de trabajadores que van a las fabricas y a la oveja negra la relacionaría con Chaplin, un hombre que no entiende nada de lo que está pasando pero que sin embargo, se deja llevar por todos su compañeros y avanza sin pensar. Por lo tanto las dos secuencias tienen un lazo en común, es decir, la falta y la automatización de personalidad e iniciativa de las personas que entran a trabajar en una cadena de montaje. Tienen una función y no debe alejarse de ella, así como los animales, n deben pensar ni parar puesto que la cadena de producción se rompería.<br /><br />2. ¿Cuántas veces aparecen los relojes en la película?</span></div><div align="justify"><br /><span style="color:#ffffcc;">En un primer momento aparece un reloj grande que ocupa toda la pantalla destacando la importancia que tienes los relojes en la época e que transcurre la película. Además aparece una serie de escenas donde el reloj es importante como por ejemplo cada vez que era la hora del almuerzo, el reloj sonaba y automáticamente todos paraban su trabajo y comían. Estaba tan controlado el tiempo que incluso para ir al baño, estaban obligando a contabilizar el tiempo que permanecían en el. Otro reloj que cabe destacar es el del mecánico que contrata como ayudante a Chapín, se trata de un reloj antiguo de mano que tiene como algo muy valioso ya que es una herencia de familia.<br /><br /><br />3. ¿Cuántas organizaciones aparecen?</span></div><div align="justify"><br /><span style="color:#ffffcc;">El sindicato, la policía, los dueños de varias empresas como las fábricas, la panadería, el centro comercial, el restaurante, las huelgas, la empresa de la máquina de comida y los roles de la familia de la huérfana, donde mientras el padre se encarga de buscar trabajo, ella robaba comida para su familia.<br /> </span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">4. El significado de la máquina de alimentación.</span></div><div align="justify"><br /><span style="color:#ffffcc;">La máquina de alimentar está realizada para aumentar la producción y explotar a los trabajadores, ya que se les da de comer de manera mecánica para que no pierdan tiempo, ya que éste es muy importante para la producción de la empresa. Esto se puede ver claramente en el anuncio de dicha maquina dice así: “Evita las pausas, aumenta la producción y reduce los gastos. Adelanta a la competencia.”<br /><br /><br /> Y por último hablaremos sobre la parte que nos ha tocado analizar para la película Tiempos Modernos. concretamente a Ramonet.</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">A continuación está un resumen de lo encontrado.<br /><br />En su obra, un mundo sin rumbo, Ramonet hace un reflejo de nuestra sociedad de hoy al igual que en la película. Hace un análisis punto por punto de lo que estamos viviendo y que nos queda por vivir.<br /><br />Hace bastante hincapié en el poder. Hemos pasado de tener un poder político a un poder económico. Produciendo un desorden mundial, un caos. Un desorden que lleva a una crisis, que claro, desemboca en otra crisis, ya que la película constituye un retrato de las condiciones desesperadas de empleo que la clase obrera tuvo que soportar en la época de la </span><a title="Gran depresión" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Gran_depresi%C3%B3n"><span style="color:#ffffcc;">Gran depresión</span></a><span style="color:#ffffcc;">.<br /><br />Las uniones entre economías han creado una economía mundial.<br />Se nos intenta presentar un mundo ideal donde todos disfrutan y tienen sus necesidades cubiertas, pero si nos detenemos un momento y rascamos en esta idea, en esta visión del mundo, descubrimos otro mundo donde aumentan los problemas y las desigualdades sociales.<br /><br />Con las nuevas tecnologías aumenta el poder de los medios de comunicación, que manipulan la opinión pública por medio de la información. Esta manipulación de la información transforma la cultura, el trabajo, los valores,..en general el modo de vida.<br /><br />Ramonet nos hace un llamamiento, nos muestra la realidad de las cosas con el fin de que abramos los ojos ante una realidad que muchos nos negamos a ver y espera una actuación por nuestra parte.</span></div>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-45473341105654893922008-11-11T11:18:00.000-08:002008-11-11T11:34:29.270-08:00Antes( Tiempos Modernos)Hola a todos somos las Hormiguitas Pedagógicas y lo que vamos a presentar es el Antes. Durante la clase de hoy la profesora nos hablo en primer lugar de las tareas que debemos entregar el 12 y 16 de Noviembre. las cuales son la educación ética y otra de consolidación. Con la actividad de consolidación crea un nuevo concepto que es el de relación entre: organización, educación y sociedad.<br /><br /> En segundo lugar nos ha indicado a cada grupo la actividad que tendremos que hacer, asignándole a cada uno una parte concreta. Dicha partes son: la ficha técnica, en la que hablaremos de ¿quién es el director?, el contexto de ese momento, la fecha, y cuántas vecesaparece el reloj. La siguiente parte es el significado de las máquinas de alimentación. Después hay que abarcar las funciones institucionales. Otro grupo trabajará sobre un ensayo sobre educación de Irene en 2005. a otro grupo, que es al nuestro, le ha tocado buscar información de Ramonet, más concretamente de su libro "El mundo sin rumbo" con el fin de compararlo más adelant con la película de "tiempos modernos".<br /><br /> El proximo día de clase es el Durante puesto que cada grupo aportará información.<br /><br />Un saludo, las hormiguitas pedagógicas:-)Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-85987473082596608102008-11-04T11:10:00.000-08:002008-11-04T11:38:54.478-08:00Intercambio de Ideas (Durante)<div></div><span style="color:#ff6600;"></span><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSriYomWtpgtIudOwXk7klS91AwAyJG9NL1jGS-QTZHdbKG-xdT59TnqIayqtbYca5w7UgwEt6SSK3745jNO1iZ8elw7GqdEPIcq2i_P51OfX_8R3xDnwbUunfpiVErwNNZ_fKcoHa4uI0/s1600-h/images%5B6%5D.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5264888711972574370" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 134px; CURSOR: hand; HEIGHT: 100px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSriYomWtpgtIudOwXk7klS91AwAyJG9NL1jGS-QTZHdbKG-xdT59TnqIayqtbYca5w7UgwEt6SSK3745jNO1iZ8elw7GqdEPIcq2i_P51OfX_8R3xDnwbUunfpiVErwNNZ_fKcoHa4uI0/s320/images%5B6%5D.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><span style="color:#ff6600;">Durante la clase de hoy, hemos tratado la última entrada del blog realizada por Lola. En esta entrada ha incluído, definiciones, videos, aportaciones de nuestros compañeros sobre tres términos importantes: educación, organización y sociedad.</span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#ff6600;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#ff6600;">Esto nos ha servido para enriquecernos los unos a los otros de las diferentes opiniones, viendo las cosas de diferentes perspectivas. Destacamos la metodología utilizada en esta clase, ya que ha sido innovadora, participativa y amena. Por otro lado, la profesora tiene en cuenta las diferentes opiniones de los compañeros, introduciendo sus definiciones en su propio blog. Nos ha llamado la atención el debate realizado, ya que rompe con los esquemas que normalmente realizamos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#ff6600;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#ff6600;">Además, hemos hecho una dinámica de grupo "Barómetro de Valores", sobre la educación para la ciudadanía. En primer lugar, Lola leía unas afirmaciones acerca del tema y nosotros que estábamos todos situados en el centro teníamos que colocarnos a favor o en contra de lo que ella exponía. Nos encontrábamos en la clase un total de 43 personas de las cuales dos eran observadores y contabilizaban el número de personas a favor y en contra.</span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#ff6600;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#ff6600;">Por último, Lola explicó las actividades propuestas para la semana siguiente.</span></div><br /><div><span style="color:#ff6600;"></span></div><br /><div><span style="color:#ff6600;"></span></div><br /><div><span style="color:#ff6600;"></span></div><br /><div><span style="color:#ff6600;"></span></div><br /><div><span style="color:#ff6600;"></span></div><br /><div><span style="color:#ff6600;"></span></div><br /><div><span style="color:#ff6600;"></span></div>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-47204772387458104802008-10-28T17:40:00.000-07:002008-10-28T18:16:49.402-07:00ORGANIZACIÓN COMO ORGANISMO VIVO Y CEREBRO (Durante)<span style="color:#ffffcc;">¡Muy buenas a todos!<br /><br /><br /></span><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">En esta entrada comentaremos el ''Durante'' de lo que hemos realizado en la clase de hoy, explicando las principales caracteristicas de las otras dos imagenes de organización que nos quedaba por explicar.</span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5262370129885326130" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 220px; CURSOR: hand; HEIGHT: 186px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJMJyDHCtWamQVmzi_36afYjhQTcwnsofzmsDJBhvWM7QqvsfST4NMV65sPQbfciGO1cMA1e_bU8vl45lpQ_EccYYL-jg5IIPskPenbxJmhEJ7NpLzstqSViY9lmGDOV1XQwrBqJAunpUX/s320/maslow.JPG" border="0" />La segunda imagen que ibamos a explicar despues de la de Organización como </span><a href="http://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te4.htm#4.1.1"><span style="color:#ffcc33;">Mecanismo</span></a><span style="color:#ffffcc;"> es la de Organización como </span><a href="http://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te4.htm#4.1.2"><span style="color:#ffffcc;"><span style="color:#ffcc66;">Organismo</span> Vivo</span></a><span style="color:#ffffcc;">. Para empezar, decir que la comparación de esta imagen con un ''organismo vivo'' es por el intercambio y las interrelaciones entre sus miembros. </span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">Esta imagen puede ser abierta o cerrada. Tambien podemos compararla con la pirámide de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Maslow"><span style="color:#ffcc66;">Maslow</span></a><span style="color:#ffffcc;"><span style="color:#ffcc66;">.</span> Otra de las cosas que le caracteriza es el conocimiento con el medio que lo rodea y sus sistemas autónomos están interconectados. Se produce una contínua lucha contra la</span><span style="color:#ffcc66;"> </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Entropia"><span style="color:#ffcc66;">entropía</span></a><span style="color:#ffffcc;"> (desorden).</span></div><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh25NtQeUD-qg3H3vOtFJcv-EBCMKyc9pbZ6mBd_lPDPXrLYsHvQeOgEyuJ_3RXBvkbzCmi1tPPgUcl2XSWbmnRLpLOVuAMGdbkeIzn2SjVR3Yu5cVhXjQkEPGNgDrvLmaKSGcdeT407uzW/s1600-h/Cerebro_5.jpg"><span style="color:#ffffcc;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5262373416648278738" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 211px; CURSOR: hand; HEIGHT: 152px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh25NtQeUD-qg3H3vOtFJcv-EBCMKyc9pbZ6mBd_lPDPXrLYsHvQeOgEyuJ_3RXBvkbzCmi1tPPgUcl2XSWbmnRLpLOVuAMGdbkeIzn2SjVR3Yu5cVhXjQkEPGNgDrvLmaKSGcdeT407uzW/s320/Cerebro_5.jpg" border="0" /></span></a><span style="color:#ffffcc;"><br /></span><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">Ya para terminar, explicaremos la tercera y ultima imagén de organización que hemos aprendido en el dia de hoy, y es la organización como </span><a href="http://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te4.htm#4.1.3"><span style="color:#ffcc66;">cerebro</span></a><span style="color:#ffffcc;">, cuyo principal autor es </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Herbert_Simon"><span style="color:#ffcc66;">Herbert Simon</span></a><span style="color:#ffffcc;"><span style="color:#ffcc66;">.</span> Se le llama así a esta imagen porque son sistemas de procesos de información capaces de aprender, al igual que un cerebro.</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">Otro autor destacable en esta imagen es Salvador Miquel, que apoya las teorias de la cibernéticas (estudio del control y organización en sitemas complejos) y la información.</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">.</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">Esperamos haber realizado esta entrada lo mejor posible. Hemos querido sintetizar y resumir de forma clara los aspectos mñas relevantes de estas dos imagenes expuestas en clase, para así conocer sus principales caracteristicas.</span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#ffffcc;">!Un gran hormiabrazo a todos!</span></div><div align="justify"></div>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-8862742061732710922008-10-15T11:03:00.000-07:002008-10-25T10:13:19.705-07:00IMAGEN DE ORGANIZACIÓN COMO MECANISMO (Después)<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtqNitWmzawwT3Bzwju4-vVG8fSgemzIAulPOKoZdafxB3A10zG8GcCx_-WfES_CY13v-JEGnUB27tx8Ry3hNqracs5WRzqW2mCNTE9pOuSnrPRbTddlLiqN86gEkXpSywly-lab5e0wGc/s1600-h/averia_maquinaria_3.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5261140665039706130" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 250px; CURSOR: hand; HEIGHT: 250px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtqNitWmzawwT3Bzwju4-vVG8fSgemzIAulPOKoZdafxB3A10zG8GcCx_-WfES_CY13v-JEGnUB27tx8Ry3hNqracs5WRzqW2mCNTE9pOuSnrPRbTddlLiqN86gEkXpSywly-lab5e0wGc/s320/averia_maquinaria_3.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">La imagen que hemos elegido es la Organización como mecanismo. Hemos elegido esta porque aunque surgió hace mucho tiempo, en la actualidad todavía siguen existiendo organizaciones que podemos identificar con esta imagen.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">La Organización así definida puede ser considerada como una máquina militar. Es Morgan en su Teoría Clásica de la Dirección el que alude a unos principios que nos hacen pensar en la organización como un mecanismo militar. Entre esos principios destacamos: autoridad y responsabilidad, unidad de mando, encadenamiento escalar, centralización de la autoridad y disciplina.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">Otro autor que destaca es Frederic Taylor. Este autor es una de las figuras más importantes de la organización como mecanismo.<br />Ingeniero de los Estados Unidos y promotor de la Organización científica del trabajo, extrajo la idea de realizar un trabajo descomponiéndolo en tareas simples, cronometrándolas y exigiendo la realización necesaria en el tiempo justo.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">Podemos resumir la aportación de este autor en cinco principios relevantes:</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">1. Delegar toda la responsabilidad de la organización del trabajo que ha de hacer el trabajador el directivo. El directivo es el que piensa en todo lo relativo a la planificación y el análisis del trabajo, haciendo las tareas el trabajador.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">2. Utilizar métodos científicas para determinar el modo más eficiente de realizar el trabajo. Se especificará las tareas del trabajador y el modo de realizarlas.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">3. Seleccionar la mejor persona para realizar el trabajo analizado. Es decir, tener a personal cualificado que realice las tareas de la forma más correcta.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">4. Instruir al trabajador para hacer el trabajo eficientemente. Los trabajadores deberán recibir una formación para poder realizar el trabajo con éxito.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">5. Controlar el rendimiento del trabajador para asegurar que se ha realizado el trabajo correctamente.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">Las ventajas y limitaciones de la metáfora de la máquina como una metodología de la organización son un reflejo de las ventajas y limitaciones de la organización mecanicista en la práctica.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">Las ventajas para trabajar bien son las siguientes:</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">a) Cuando hay una tarea lineal para trabajar.<br />b) Cuando exista un entorno favorable, que nos aporte los productos deseados.<br />c) Para cuando queramos producir un producto una y otra vez.<br />d) Cuando la precisión es muy importante.<br />e) Cuando la “parte humana” de la máquina sea obediente y realice el trabajo de manera adecuada.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">Por otra parte, encontramos una serie de limitaciones:</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">a) Pueden ser una forma de organización que no supere un cambio de circunstancias.<br />b) Puede dar lugar a una burocracia sin límites.<br />c) Puede tener efectos deshumanizadores sobre los empleados, sobre todo los que se encuentren en los niveles más bajos de la escala jerárquica.<br /></div></span><br /><div align="justify"><span style="font-family:lucida grande;color:#ffffcc;">Pensamos que la imagen de la máquina puede parecer atractiva para las personas que ejercen el control y el poder pero, por otro lado puede resultar un tanto violenta para los subordinados.<br /><br /></span></div>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-35464784702793352342008-10-14T08:47:00.000-07:002008-10-15T11:09:09.883-07:00IMÁGENES DE ORGANIZACIÓN (Durante)<span style="color:#ffff66;">Durante la clase de hoy, Lola nos ha comentado que debemos elegir una imagen de organización por grupo. Una vez elegida dicha imagen debemos trabajarla de manera grupal, que será lo que haremos en esta entrada del blog.</span><br /><span style="color:#ffff66;"></span><br /><span style="color:#ffff66;">La imagen que hemos elegido es organización como mecanismo.</span><br /><span style="color:#ffff66;"></span><br /><span style="color:#ffff66;">Un SaLuDo. Hormiguitas!</span><br /><span style="color:#ffff66;"></span>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6745294484399993808.post-28136781763441292102008-10-14T08:17:00.000-07:002008-10-15T11:09:49.306-07:00BIENVENIDA<span style="font-family:lucida grande;color:#ff6600;">Hola!! Bienvenidos a nuestro blog! </span><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ff6600;"></span><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ff6600;">Os preguntareis qué quienes somos, pues somos unos estudiantes de tercero de pedagogía de la Universidad de Sevilla, y formamos el grupo de "Hormiguitas Pedagógicas".</span><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ff6600;"></span><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ff6600;">En este blog intentaremos plasmar la propia personalidad del grupo através de textos, videos, presentaciones de power point, etcétera. </span><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ff6600;"></span><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ff6600;">Esperamos que aprendamos muchos juntos, colaborando los unos con los otros y que opineis sobre las cosas de nuestro blog, para así mejorar nuestro trabajo. </span><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ff6600;"></span><br /><span style="font-family:lucida grande;color:#ff6600;">Un saludo, LAS HORMIGUITAS PEDAGÓGICAS :-)</span>Hormiguitas Pedagógicashttp://www.blogger.com/profile/12356794022004390850noreply@blogger.com1